鎮(zhèn)巴縣巴廟初中一九八七年從巴廟八年制學校分出單設初中十八年來，校園廣播活動從未間斷。特別是一九九八年三月以后，學校正式成立校園廣播站，學校任命我為廣播站主編、主持廣播站日常工作以后，校園廣播工作步入正規(guī)化、程序化。 三年學生在校日，從不間斷的編輯、播出師生寫作的廣播稿14469篇（首）包括新聞3331篇，通訊3458篇，文學作品2936篇，經(jīng)驗交流669篇，評論3367篇，文藝342首，其中被評為學生優(yōu)秀稿件的有1420篇，教師用稿二百多篇。而學生寫稿量又是用稿量的十余倍。另有教師采訪錄音專題29個。組織學生和小記者校內外采訪500余人次。培養(yǎng)了通訊組長20名、小記者45名、編輯73名、播音員130名的一支采編播骨干隊伍。積累了大量諸如制度、表冊、示范輔導文章、活動記錄、學生廣播稿等校園廣播工作經(jīng)驗。 錄制磁帶6盤300分鐘，收藏該校校園廣播節(jié)目精品，為校園廣播工作在全縣的推廣提供了示范資料。編印了《鎮(zhèn)巴縣巴廟初中作文集•浪花》，收錄校園廣播文學欄目播出的108篇優(yōu)秀稿件。廣播站播出的師生各類廣播稿在報刊發(fā)表或者廣播、電視臺播出縣級24篇、市級5篇（人）、省級《陜西電教》、《作文指導報》6篇、國家級《語文教學通訊》、《教師報》2篇。1999年縣教育督導室在對該校的素質教育評估時，評價該校校園廣播站“達到了正規(guī)廣播站水準”。該站所開展的活動十余次被縣人民廣播電臺和電視臺報道。2000年3月8日，鎮(zhèn)巴縣文教體育局局長劉明鈞前往巴廟初中考察工作，在接受該站廣播站主編的錄音采訪時說：“巴廟初中校園廣播辦得很好。我在去年年終總結會上向全縣推廣巴廟初中校園廣播的經(jīng)驗。”同年7月，在鎮(zhèn)巴縣校園文學座談會暨表彰會上，劉明鈞局長在講話中再次稱贊巴廟初中的“校園廣播幫了管理的忙”。多年來，鎮(zhèn)巴縣文教體育局根據(jù)山區(qū)辦學條件的特點，在對學校雙常規(guī)檢查和素質教育評估中，都把校園廣播工作作為校園文化建設的條件之一加以考核。2002年，縣教研室確定了《大面積推廣校園廣播，廣泛性開展素質教育》縣級十五科研課題并展開研究，我?guī)е诎蛷R初中校園廣播站積累和總結的經(jīng)驗，廣泛深入全縣中小學調研和指導校園廣播工作，開創(chuàng)了校園廣播活動之花盛開鎮(zhèn)巴許多中小學校園的繁榮景象，為素質教育的開展和近年來新課程的實施營造了良好的文化環(huán)境。2005年12月2日，“漢中市中學語文研究會2005年年會暨漢中市首屆校園文化表彰大會”在漢中中學舉行。我收集整理的《一叢爛漫的山花——鎮(zhèn)巴縣巴廟初中校園廣播》《制度表冊》、《教師指導示范文集》、《校園廣播節(jié)目精選》錄音磁帶、學生作文集《浪花》系列作品獲一等獎，我以《充分發(fā)揮校園廣播的作用》為題在大會作了書面經(jīng)驗交流發(fā)言。
    那么，校園廣播工作具有哪些作用呢？
    首先，聽廣播、播音、采訪、寫稿，使學生聽說讀寫語文能力得到全面培養(yǎng)。第二，廣播稿的播出，給學生作文提供了發(fā)表園地，起到了文學社刊的作用，激發(fā)了作文熱情。第三，常聽廣播和寫廣播稿，尤其是寫小評論，能較快提高思想水平。第四，學生通過校園廣播抒發(fā)情志，能夠調節(jié)緊張的學習生活，緩解心理壓力，同時也便于學校領導和教師及時準確地了解學生的思想動態(tài)，有的放矢的開展教育教學活動。第五，采訪、組稿、主持播音，學生在社交、應變、組織、宣傳、合作等多種能力上得到鍛煉。第六、學校通過校園廣播直接及時布置工作、評價工作，又通過播送的新聞類稿件了解班級和各部門學習工作動態(tài)，發(fā)揮傳達、了解信息，及時調整管理行為的作用。第七，通過對好人好事、先進人物事跡的報道和對不良觀念和行為的批評，可以起到民主監(jiān)督、弘揚正氣、抑制不正之風的作用。第八，溝通信息，尋求相互理解和支持，增強協(xié)作；互相鼓勵，加強團結友愛和前進的信心。第九，交流經(jīng)驗，取長補短。第十，豐富生活、娛樂和美育功能。第十一，普及初級電化教育技能和設施的應用。
    開展校園廣播工作一般中小學都具備基本條件，可行性很強，同時，其作用應該得到充分發(fā)揮。第一、及時?，F(xiàn)場報道，或把文稿廣播出去就作用于聽眾。第二、經(jīng)濟。與辦報辦刊比較，它省時、省力、省資；第三、靈活。時間、場所限制較少。第四、信息量大。
校園廣播既然具有如此多的作用和優(yōu)越性，那么又該如何開展好這項工作呢？
    一、明確開展校園廣播工作的目的：加強德育教育、推動語文教學、活躍師生文化生活、全面推進素質教育。
    二、建立、健全組織機構，全校師生人人參與：學校校長任廣播站站長；語文專業(yè)水平高、擅長寫作、熱愛課外活動、組織能力強的教師任主編和副主編；全校語文教師和班主任任所帶班的審稿教師；每班一名作文水平高、組織能力強的學生任通訊組長；每班兩名普通話水平較好的學生任播音員；其余全校師生任通訊員。隨著師生對廣播站工作的熟悉，陸續(xù)將一些學生聘為小記者，一些教師被聘為值日編輯。再后來一批批學生先后被聘為各欄目值日編輯。
    三、建立健全各種制度，使廣播工作正規(guī)化、程序化：1、學校公開任命校園廣播主編，再由主編組閣；學校對教師工作計入工作量；學校將各班所送交的廣播稿被校園廣播站采用、編輯、播音、參與集體活動的情況納入每周的個人和班級量化考核，并與學期獎懲掛鉤。2、學校將校園廣播工作安排、制度、量化考核結果印發(fā)各處室、班級、有關教師。3、制定以下制度和表冊：《投稿須知》、《班級量化考核制度》、《廣播稿編輯日志》、《值日編輯量化規(guī)定》、《播音程序》、《播音員量化規(guī)定》、《記者登記表》、《記者證》、《集體活動管理與考核辦法》、《班級用稿登記表》、《校園廣播工作班級量化評比表》、《校園廣播問卷調查表》；4、嚴格廣播稿用紙、寫作格式、審簽、編號和整理裝訂歸檔要求；5、將廣播內容分為新聞、通訊、文學、經(jīng)驗交流、評論、文藝六個基本部類，也可以根據(jù)學生來稿的特有內容和形式臨時增加部類。
    盡管以上三點是辦好校園廣播站的前提，但提高校園廣播稿的質量才是辦好校園廣播的關鍵。下面我就如何提高校園廣播稿質量問題，談談幾點實踐體會：
    首先，要建設一支從教師到學生的編輯、通訊組長、記者、特約通訊員、通訊員隊伍，對寫稿層層指導，對稿件質量層層把關。
    第二，主編對來稿規(guī)范要求，如使用同一規(guī)格方格稿紙，字跡要清楚，題目不流于形式，分類要正確，指導寫作的班主任或者語文教師對合格稿件實行簽字等。
    第三，為避免審稿生出遺珠之憾，各班通訊組長淘汰出的稿件必須在規(guī)定時間前退回作者手中。若作者堅持認為自己稿件確有播出必要，可直送主編教師；指導教師淘汰出的稿件，也要全部交主編，供隨機選用。
    第四，對投稿和審稿制定嚴格的量化考核方案，作為計算教師工作量和廣播工作各類聘任、評優(yōu)依據(jù)。規(guī)定對指導教師推薦劣質稿和淘汰優(yōu)質稿實行扣分制。廣播學生稿件被用時，同時公布指導教師姓名，既不埋沒教師的勞動，也 增強了責任意識。
    第五，鼓勵優(yōu)秀稿件作者，培養(yǎng)通訊員骨干。對優(yōu)秀稿件實行教師或配樂朗讀、加分辦法，更優(yōu)秀稿件推薦給上級報刊或者電臺發(fā)表，分別于當天和當周末廣播結束前公布，以示表揚。
    第六，一些作者來稿數(shù)量大，合格和優(yōu)秀稿件多，新聞稿件多，廣播站就逐步聘請他們做特約通訊員、小記者、小編輯，激發(fā)寫稿熱情。但不搞終身制，實行分時間段量化，定期重新聘請。這樣，既使被聘者有一種危機感，加強責任意識，也給大多數(shù)沒被聘上的同學以奮斗的希望。
    第七，有較大的用稿量。沒有數(shù)量就沒有質量。用稿量太小，抑制的是廣大投稿者的熱情。對寫作水平較好和來稿多的作者，要求適當嚴格一點；對相反情況作者，特別是有一點可取之處的文章，可稍微將尺度放寬，予以鼓勵。
    第八，廣設欄目，隨時增設新欄目，對各種內容和形式的來稿兼收并儲。只要對學生、教師思想、學習、工作及生活有益的稿件，均屬采用之列。
    第九，加強寫稿指導。通過辦專題講座、指導采訪、寫作作文指導文章等形式，引導學生觀察生活、學習寫作技巧。評論來稿情況，寫編者按和后記，以引導學生提高思想認識，發(fā)揮輿論正確導向作用，增強編聽聯(lián)系。
    第十，教師帶頭寫各類廣播稿，給學生起示范帶頭作用，既可以使學生從教師例文中學習寫稿方法，也能激發(fā)他們的寫稿熱情。
    第十一，對寫稿消極的班級和個人，主編要及時了解原因，幫助解決困難；如果是主觀原因，就要說服其加強責任感和競賽意識，團結一切可以團結的力量。
    第十二，對廣播稿從文體和內容上進行科學分類，用相應數(shù)碼號表示。著明作者及其班級、指導教師、寫作于幾月幾日、某周星期幾，便于量化工作和研究時查找。
    總之，提高校園廣播質量，學校要出量化政策，指導和主編教師要有事業(yè)心，有實事求是之心。只有這樣，學校的廣播工作才會經(jīng)久不衰。